结构化教学---训练
分类:康复训练 编辑:陈苑

训练过程:
步骤一:接触---建立关系
      自闭症儿童由于身心的特点情感极其不稳定,不易接近周围的人,对感情的体验也不深刻。要想对其进行教育干预,双方的相互接纳是前提,要让他们的内心里接纳、信任老师。只有这样,才会在以后的训练中顺利听从指令,接收训练。由于对新环境的不适应,对这里很排斥。有很多孩子多出来的就是很强烈的排斥反应,用手推老师,不然老师靠近他们。在这种情况下,就要努力的寻找各自机会去接近他们,和他接触。首先,要做的是去了解他们,理解他们喜欢做什么事情,喜欢玩什么,喜欢的玩具有哪些等,然后在上课之前把他们所感兴趣的玩具准备好,让他们玩,然后锁定他们正在玩的万能句,用我们自己的肢体、语言或表情展现出对折玩具的兴趣,并且当他们作对时要很高兴地给予表扬或赞赏。最后,慢慢地加入,和他们一起去
玩,逐渐的让他们接纳。
步骤二:收集资料和判断问题
       在他们接纳了我们以后,首先要去收集资料,在和他们一起玩的过程中发现他们的不足或是缺陷的方面,并在以后的接触中不断去发现。然后针对不足和缺陷方面的问题展开训练。
步骤三:制定训练计划
       1、目的:
       (1)促进他们的社会交往能力,提高他们的社会适应力。
       (2)寻找兴趣点,培养其能听指令完成任务。
        2、内容:
       (1)新来的小朋友,在开始的前两个周内先让他熟悉环境,并且和他建立起良好的关系。
       (2)对他们进行一些摸底了解,并且向他们的家长了解他的更多情况,发现他的欠缺所
在。如:他指令性特别差,一部搞笑就会躺在地上哭闹,不管做什么事,坚持性不够等。
       (3)对他们所欠缺的方面甲乙训练和完善,并且让他在训练过程中体验到愉快,与人交
往和互动是愉快的, 这样才能更好地配合下一步的学习计划。
       (4)在上课过程中他们的注意力容易受到旁边失误或声音的影响,从而分散注意力,所
以要加强他们的注意力。当他们的注意力分散时要加强性的把他们的注意力拉回来,转回到原
来的事情上去。
         3、成果:通过这段时间的个训课训练,看有没有提高他们的指令性和社会交往能力、与
人互动的能力。
步骤四:个训计划的实施
项目一:注意力的训练
       
如何集中他们的注意力,是以后训练中的关键。指令:“看着我”是集中注意力的关键。首先要求他们坐在椅子上,放平双手,我们要坐得很近,不允许他们坐姿不正或跑开。我们的态度是一惯性、坚定的,提要求时,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背等。
       在训练中药注意强化的使用,这个过程中要有足够的耐心,因为如果他们不看你,你什么也别想教他并且时常要提醒他们,看着我的眼镜或我的眼镜在哪里?等等,并且提示他们做什么事时都要用眼镜看着。
项目二:指令训练
       指令就是在操作中训练者发出要求孩子们完成某一项具体任务,包括希望孩子学习的内容和要求改正的内容。在平时训练中常用的指令有:坐下、起立、过来、手放好、抱一下、跺脚、挥手等。先给予身体的提示,然后逐渐减少提示。最后当发出指令并说做给我看是,就能自己完成。在训练中,所下的指令要定标准,当他们给出正确反应时要技师的给予强化,让他们意识到这是正确的。
项目三:数字的概念
        1、首先,让其学习做《拍手歌》的互动游戏,让其能数数又能跟我们学习 语言,培养其他兴趣。
        2、模仿有关数的量词:   
       (1)运用儿歌来教量词,如:一个宝宝摇摇摇,两只小手拍拍拍……
       (2)看图片熟悉量词的运用,如:向他们展示图片(只是一只猫,只是一朵花,只是一本书,等等。)
       (3)利用日常物品教儿童运用量词,(需家长在家里完成)
         3、学习点数1——10
项目四:相配、区别物体的训练
        1、相配(一双、一对物品)
       (1)让孩子和你对面坐好,是他们的注意力集中。
       (2)把一件物品(如:杯子、扣子等)放在桌子上面。
         2、相配(两双、两对物品)
       (1)把两个不同的东西放在桌子上(比如一块积木、一个珠子)两件东西要从形状上不容
易混淆的。把两件东西摆在和他一样的距离。
       (2)拿另外的一件东西(和上面的意见东西相同的)给他,要求他“把一样的东西放在一起”。
       (3)如果他摆的不对,马上把东西还给他,让他重新来一次 ,对他说:“不对”并重复说:“把一样的东西摆到一起”,用手把手的提示让他正确的摆放。
       (4)对他正确的操作给予强化,和以上的操作一样逐渐帮助和强化。
     在对他做了这些联系之后,逐渐增强物品数目和配对,教他区别更多的东西,直到他能在许多物品中找出相同的物品。
三、综合矫正
        自闭症儿童是有极强的可塑性,教与不教,教得是否得当,他们的发展方向是完全不同的。“好的方向”就是我们期望训练能给予他们达到的效果,“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接收培训以后从事某项工作而达到生活自立。
   (1)首先家长要有打持久战的准备。最自闭症儿童的训练是一个长期而系统的干预工程。训练是一个复杂的过程,需要训练者具备丰富的经验和极大的耐心和恒心。并且在他们成长的结算都要开展训练矫治。
   (2)及时发现尽早教育。应及时发现孩子的自闭倾向及行为并到专业机构确诊,尽早开展训练是行之有效的。因为3——6岁是儿童大脑发育的重要阶段,所以该阶段也是最佳的训练时期。
   (3)训练应在专业工作者的指导下有系统的进行。因为不适宜的训练内容及学习要求,会给患儿带来困难并因遭挫折的体验而退缩,在这种情况下,他们会用退缩回避带有攻击性的行为方式保护自己,逃避与人进行学习性的交往活动。
   (4)为自闭症儿童提供较好的课堂教学环境。自闭症儿童的训练目标是教会他们一些有用的社会技能,如生活处理能力,如与人交往的方式和技巧,与周围环境协调的能力等,即使他们有一个良好的家庭环境,但是如果被排斥在同龄伙伴的集体之外,获得良性发展的前景依然是渺茫的。
       总之,应根据幼儿的心理特点,遵循其发展规律,多看幼儿的优点,以证明教育为主。并善于抓住教育的契机,因人而异地进行教育。这样,2就能使患自闭症的幼儿转变为积极向上的好幼儿。 
 


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